Muitos pais estão reconhecendo uma verdade perturbadora revelada pela crise do COVID-19: a escola é muitas vezes excessivamente regrada, entediante e não se encaixa na maneira como seus filhos aprendem naturalmente. Olhando pela janela da educação em casa, os pais vêem que as abordagens das escolas geralmente oferecem maneiras ruins para os filhos aprenderem.
Mães e pais estão passando o dia incentivando os filhos a realizar atividades que as escolas exigem que sejam concluídas em casa: preenchendo planilhas sem graça e concluindo tarefas baseadas na Internet, pois os computadores substituem os professores ao ordenar, fornecer e classificar as atividades das crianças. Muitas famílias não gostam desse regime tedioso, mas nem pais nem filhos têm muita idéia do que podem fazer. As famílias se acostumaram a uma certa maneira de aprender e podem ter dificuldades para adotar uma abordagem diferente.
Alguns simplesmente desistem. Como um pai frustrado anunciou no Twitter: “Este é meu o currículo da escola do jardim de infância. E quase tudo requer uma impressora, que não temos. Nós desistimos”. Será que essas reações dos pais são precursoras de uma revolta mais geral que poderíamos esperar contra abordagens educacionais convencionais que foram incorporadas nos sistemas escolares por quase dois séculos e das quais uma grande mudança está atrasada?
"Não montamos um quadro-negro e dizemos às crianças aos 12 meses que é hora de andar."
Essa diferença de experiência está destacando para os pais um abismo entre quantas crianças são ensinadas nas escolas e como a aprendizagem pode mudar se a educação se basear mais no que sabemos sobre o desenvolvimento infantil. Abordagens alternativas reconhecem que as crianças constroem o entendimento por meio da interação ativa mais do que pela escuta; 'construindo' o que aprendem, em vez de serem informados.
Nessa "abordagem construtivista" - encontrada, por exemplo, na educação Montessori - as perguntas dos alunos orientam o aprendizado, os professores interativos criam um ambiente adequado ao nível de desenvolvimento das crianças e as lições são construídas sobre a compreensão dos alunos com avaliação contínua e trabalho colaborativo. Tais métodos podem falhar quando entregues sem estrutura. Mas com estrutura suficiente, as crianças prosperam.
Mas essa abordagem convencional é fundamentalmente falha. Podemos ver como as crianças se desenvolvem naturalmente. Ninguém instrui os bebês sobre como formar sílabas. As crianças de seis meses começam a se preparar para falar, observando atentamente a boca de outras pessoas enquanto conversam e, assim, coletando as informações necessárias para formar fonemas. Também sabemos de pesquisas, como a de Celeste Kidd, que as crianças concentram sua atenção durante as brincadeiras naquilo que, de forma inata, acreditam ser níveis alcançáveis de aprendizado. Elas sabem o que está ao seu alcance e, com frequência, podem trabalhar no próximo estágio de aprendizado, principalmente em um ambiente preparado no qual contam com apoio e bons materiais.
Fora da escola, as crianças pequenas se ensinam ativamente. Não montamos um quadro-negro e dizemos às crianças aos 12 meses que é hora de andar. Eles se levantam, dominando a tarefa através da repetição e com um objetivo claro em suas mentes.
Os professores sabem tudo isso. Eles estudam como as crianças se desenvolvem e são treinados para oferecer educação centrada na criança. No entanto, uma vez que atingem o ambiente escolar, normalmente encontram poucos apoios para essa abordagem e têm pouca opção a não ser se conformar com métodos mais tradicionais.
A aprendizagem centrada no texto do professor sobreviveu a suas próprias inadequações, graças à introdução de mudanças incrementais que impedem seu colapso. Isso inclui notas e exames para estimular o grande interesse das crianças nesse tipo de aprendizado não natural. Mais recentemente, testes de alto risco de escolas inteiras pressionaram ainda mais os professores a se adaptarem ao modelo.
No entanto, os resultados não melhoraram. As mais atingidas são as escolas de baixa renda que, sob as exigências de regimes mais rigorosos de testes, duplicam a instrução didática. Pesquisas mostram que isso resultou em menos tempo gasto em material não testado (mas muitas vezes enriquecedor), aumento do estresse em crianças, maiores taxas de abandono e educação reduzida ao preenchimento de folhas de bolha. Juntando esses efeitos, o hiato no desempenho escolar, que os testes deveriam solucionar, na verdade aumentou.
COVID-19 e o “mingau de aveia” frequentemente servido como aprendizado “em isolamento” em casa têm destacando o problema para os pais. Esta situação também removeu os incentivos que geralmente mantêm o sistema - a classificação e os exames padronizados foram descartados este ano para muitas crianças. Mamãe e papai estão realmente perplexos com as maneiras de convencer as crianças a permanecerem concentradas. Tendo sido educados convencionalmente, eles podem achar tão difícil quanto seus filhos desenvolver formas mais auto-direcionadas de aprender em casa.
"Nesse período de isolamento relativamente curto, comece a organizar o ambiente das crianças para que elas possam aprender de forma mais independente" - Angeline Lillard
Meu conselho para os pais nesse confinamento é começar a organizar o ambiente das crianças para que elas possam aprender de forma mais independente. Seu filho tem idade suficiente para planejar refeições ou preparar partes de uma refeição, com algum apoio de adultos? Nesse caso, construa isso todos os dias e configure a cozinha para habilitá-lo. Pense em atividades úteis que seus filhos possam realizar por conta própria. Estes podem ser tão simples como arrumar as camas ou lavar a louça. Jogue um jogo de contar histórias e depois mande as crianças contarem sozinhas. Tente configurá-los com atividades independentes, seja com tintas e pincéis ou blocos de construção. Espere que eles recolham as coisas e depois arrumem. Pode demorar um pouco para que eles funcionem assim, então você precisará de amor, compaixão e paciência, dando um passo de cada vez. A colunista do New York Times, Michaeleen Doucleff, descreveu essa experiência com sua filha de quatro anos em casa. Dada a oportunidade, as crianças adoram estar envolvidas em atividades da vida real.
Temos uma breve oportunidade dentro do confinamento para mudar a maneira como nossos filhos aprendem, para que se encaixem no que lhes é natural. Se muitos de nós fizermos isso, a educação convencional também poderá começar a pensar novamente. O novo normal não precisa ser o antigo normal.
*Este post foi traduzido e adaptado do original escrito pela dra. Angeline S. Lillard e publicado no https://www.childandfamilyblog.com/
As imagens ilustrativas são de autoria de Nenad Stojkovic.
